YouTube y el desarrollo de competencias básicas. Una experiencia de investigación en el aula

La educación en medios de comunicación se está convirtiendo en un tema de creciente interés a nivel mundial, sobre todo por su vinculación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y los procesos de globalización. La educación y los centros educativos no son ajenos a ello, a pesar de su desencuentro con los mismos; en este sentido, el currículo de la etapa de educación primaria responde a esta tendencia con la incorporación de las competencias básicas, entre ellas el tratamiento de la información y la competencia digital, pero para que los medios de comunicación lleguen al aula es necesario que el docente haga operativas dichas competencias en su proceso programador y las movilice en su práctica diaria. Durante el curso 2008/09 se ha llevado a cabo en el CEIP Gran Capitán (Montilla, Córdoba), junto con otros cuatro centros educativos de la capital y la provincia, una investigación cuasiexperimental financiada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (PIV-003/08), como consecuencia de la misma, el grupo de investigación diseñó e implementó tres unidades didácticas para comprobar los resultados obtenidos por el alumnado de cuarto de educación primaria (pretest-postest) tras aplicar una metodología basada en grupos de nivel en el área de matemáticas. En la unidad didáctica 3 el eje de actuación giró en torno a un vídeo de YouTube como referente para el diseño de las distintas tareas que se plantearon en la misma. La elección de este medio se debió a que considerábamos, de acuerdo con Echeverría (1999; 2000), que el uso de las TIC conlleva ir más allá de una “metodología de aula” para adentrarse en un espacio que configure un nuevo sistema educativo fruto de las nuevas necesidades de una generación digital; y al aval de los datos ofrecidos por Díaz Arias (2009) respecto al incremento del consumo de vídeo en la red. En este trabajo exponemos el proceso llevado a cabo con el grupo de alumnos y alumnas en esta unidad didáctica, así como los resultados obtenidos tras la aplicación del programa

Buenas prácticas de innovación docente en la Universidad de Córdoba

El proyecto, cuyo desarrollo ha supuesto un desembolso de 1.935 euros, muestra el cambio en el tipo de enseñanza y su adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior de la asignatura Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica que se imparte en la titulación de Psicopedagogía. La propuesta se centra en la elaboración de tres casos vinculados y su resolución por parte del alumnado en tres niveles. Además, para la evaluación de la materia se ha elegido la rúbrica, mientras que para conocer el grado de satisfacción de los estudiantes se ha diseñado y aplicado un cuestionario y una matriz DA FO

The Relationship between Professional Environmental Factors and Teacher Professional Development in Israeli Schools

This paper examines the elements essential to effective teacher professional development (TPD) and the relationship between various professional environmental factors (professional learning community perceptions, self-efficacy, professional identity, principal’s transformation leadership patterns), TDP in primary education schools, and TDP prediction. (2) Methods: Data were collected during the 2020 school year from 412 teachers in primary education schools in five Israeli districts. The professional learning community, self-efficacy, professional identity, transformation leadership patterns, and TPD scales were used to collect data. Descriptive statistics, Pearson moment-product correlation, and multiple regression analysis were used for data analysis. (3) Results: Overall, participants’ TPD was high (4.12 ± 0.83). Statistically significant correlations were observed between TPD and four independent variables (0.41–0.64; p < 0.0001). No significant associations were seen between TPD and work-related characteristics. TPD differences were observed in participants with different educational levels (F = 4.63; p = 0.003). Higher TPD levels were predicted by perceptions of the principal’s transformation leadership patterns, self-efficacy, the professional learning community, and education (F-ratio = 57.85; adjusted R2 = 0.50; p < 0.001). Conclusions: The present study attests to the importance of the school principal’s leadership patterns for TPD, alongside the contribution of self-efficacy, professional learning community, and professional identity

Development of the mathematical competence in primary education across the resolution of tasks

El objetivo de este trabajo es mostrar el proceso seguido para movilizar la competencia matemática de un grupo de alumnos de cuarto de educación primaria a través del trabajo por tareas, tras implementar tres unidades didácticas diseñadas para seguir una metodología basada en grupos de nivel curricular en el área de matemáticas. Todo ello enmarcado en una investigación cuasiexperimental financiada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.The aim of this paper is to show the process used to mobilize the mathematical competence of a group of students of quarter of primary education across the work for tasks; after implementing three didactic units that were designed to put into practice a methodology based on groups of level curricular in mathematics. All this framed in a quasiexperimental investigation financed by the Commission of Education of the Junta of Andalusia

Past, present and future: processes and procedures in the evaluation of the directors of the schools of Andalusia

A los centros escolares se les pide mejores resultados, mayor eficacia, más calidad en la educación que reciben sus alumnos y alumnas. La responsabilidad de responder a estas demandas recae en la figura del director del centro, por lo que sus funciones se hacen cada vez más complejas. Al tiempo que las exigencias y la autonomía se incrementan, también la necesidad de rendir cuentas y en estos procesos evaluativos el director o directora también ocupa una posición central. En estas páginas realizaremos un recorrido histórico respecto a las funciones del director, analizaremos los procesos y procedimientos de evaluación en que se ven envueltos los directores y directoras de la Comunidad Autónoma de Andalucía y plantearemos la evaluación del criterio liderazgo (Modelo EFQM) que comenzará a aplicar en un futuro inmediato en nuestros centros educativo

La evaluación del alumnado normalista cordobés en el primer tercio del siglo XX. Investigación basada en una metodología cuantitativa

This paper offers the results of the evaluation of the Teacher Training Schools Students’ of Cordoba during three plans of study that existed in the first third of the twentieth century, according to the experienced plan, sex,geographical origin, social extraction and type of studies. The methodologyhas been quantitative, the information has been obtained of a stratified sample of 618 subjects and for the analysis of the same ones has been used the descriptive and inferencial statistics. The results show that the evaluation of thestudents was determined by the curriculum, the sex and the type of studies. However, the geographical origin and the social extraction of the students didn’t determine the results reached by these students. The evaluation of the students finds in History the regarding one to avoid errors of the past or toincorporate positive aspects into current plans of study.Este trabajo ofrece los resultados de la evaluación del alumnado de las Escuelas Normales de Córdoba durante los tres planes de estudio existentes en el primer tercio del siglo XX en función del sexo, plan de estudios cursado, procedencia geográfica, extracción social y modalidad de enseñanza cursada. La metodología seguida ha sido predominantemente cuantitativa, los datos se han obtenido de una muestra estratificada de 618 sujetos y para el análisis de los mismos se ha recurrido a la estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran que la evaluación del alumnado estuvo condicionada por el plan de estudios, el sexo y la modalidad de estudios cursada. No obstante, la procedencia geográfica y la extracción social del alumnado no determinaron los resultados alcanzados por estos alumnos. La evaluación del alumnado encuentra en la Historia un referente para evitar errores del pasado o para incorporar aspectos positivos a los actuales planes de estudio

Las Escuelas Normales de Córdoba: dos instituciones al servicio de la formación de maestros y maestras (1842-1936)

A lo largo de los dieciséis capítulos que componen esta tesis doctoral se realizauna reconstrucción de la génesis y evolución de dos centros educativos concretos, lasEscuelas Normales de Córdoba. Este estudio diacrónico contextualiza la creación de los mismos -en 1842 la Normal masculina y en 1861 la femenina-, localiza las diferentesubicaciones de las dos instituciones, analiza la dependencia económica crónica quemantuvieron de los fondos provinciales, identifica los aspectos fundamentales quecaracterizaron a la comunidad educativa que participó en su puesta en marcha y desarrollo -alumnado, profesorado y personal subalterno-; asimismo, la investigaciónrecoge la organización interna de los centros y el régimen disciplinario establecido enellos, así como, cuestiones curriculares -planes de estudios, recursos y materiales,distribución del tiempo, evaluación del proceso de aprendizaje, prácticas de enseñanza, etc.- que marcaron la formación de muchos maestros y maestras de la provincia, todoello guiado por una metodología inductiva y deductiva que, de manera científica einterdisciplinar, permite a futuros investigadores/as de otras localidades la confirmacióno no de una serie de hipótesis planteadas al inicio de la tesis y a las que, de manera contundente para el caso concreto de Córdoba, se dan respuesta en varios capítulos. Porúltimo, ésta concluye con un epílogo dedicado a la II República, período de la historiade España en el que se ensayaron la mayoría de las reformas educativas que caracterizana nuestro actual sistema educativ

Los medios de comunicación y la operativización de las competencias

La educación en medios de comunicación se está convirtiendo en un tema de creciente interés a nivel mundial, sobre todo por su vinculación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y los procesos de globalización. La educación y los centros educativos no son ajenos a ello, a pesar de su desencuentro con los mismos; en este sentido, el currículo de la etapa de educación primaria responde a esta tendencia con la incorporación de las competencias básicas. Pero para que los medios de comunicación lleguen al aula es necesario que el docente haga operativas dichas competencias en su proceso programador. La propuesta que presentamos se centra en la operativización de una competencia concreta, la referida al tratamiento de la información y la competencia digital, y su vinculación con los medios de comunicación. Asimismo, concluye planteando las dificultades que encuentra el docente en este proceso.The mass media education is becoming a subject of increasing interest at worldwide level, mainly by its entailment with the Technologies of the lnformation and the Communication and the processes of globalisation. The education and the schools know it; in this sense, the currículum of primary education responds to this tendency with the incorporation of the basic competencies, but so thal the mass media arrive at the classroom it is necessary that the teachers make operative these competencies in its programmings. The proposal that we presentad centers on the operativization of a concrete competence, referred to data processing and the digital competency, and its entailment with mass media, also, concludes raising the difficulties that the teachers find in this process

Profile of the teacher training school studentsin Cordoba in the first third of the 20th century

La finalidad del trabajo es determinar si el perfil del alumnado que estudió Magisterio en las Escuelas Normales de Córdoba durante los planes de estudio de 1903, 1914 y 1931 en cuanto a su sexo, procedencia geográfica, extracción social y modalidad de enseñanza cursada es similar al de otras provincias de la geografía peninsular y si confirma o no afirmaciones ya clásicas al respecto. La metodología empleada es de corte cuantitativo –descriptiva y correlacional-. La muestra sobre la que se ha llevado a cabo el estudio ha sido de 618 sujetos, permitiendo la generalización de unos resultados que muestran que el género no es un factor determinante en cuanto a la procedencia geográfica y la extracción social del alumnado, pero sí en lo que se refiere a la modalidad de enseñanza cursada en los planes de estudio analizados. En definitiva, este trabajo supone una nueva aportación a las investigaciones históricas que utilizan una metodología cuantitativa para exponer sus resultados desde otra perspectiva.The aim of this paper is to determine if the profile of the studentsof Teacher Training Schools in Cordoba in the study plans of 1903, 1914 and 1931 are similar to the ones of other Spanish provinces. In addition, the paper also intends to confirm or reject some of the classic statements on this matter. The article uses quantitative -descriptive and correlational- methodology.The study relies on a sample of 618 subjects and the main results show that the genre is not a determining factor regarding the geographical origin and the social extraction of the students, but it is related to the type of education within the study plansbeing analysed.This paper sets the foundations for subsequent historical research intended to use quantitative methodology to present findings from a different perspective

Conocimiento de las competencias básicas y valoración del profesorado de educación primaria de la orientación recibida sobre las mismas

ABSTRACTThe aim of this paper is to show the knowledge that the teachers of primary education have on the basic competences, as well as the orientation that they have received from different agents on this matter. The investigation has been completed through a project financed by the Commission of Education of the Junta of Andalusia named “Detection of teacher’s formative needs in the implementation of the basic competences. Design of a proposal of formation”. This investigation is based on an empirical, not experimental, descriptive and correlational design over questionnaire results on a sample of 246 teachers. These teachers have a good knowledge on the basic competences, but the orientation received on these has been very scarce, both on the part of the documents issued by the educational Administration, and of different specializing agents: inspectors of education, advisers of the educational centres and members of reference of the Guidance Service Teams. Also, the professional profile of the teachers determines their knowledge on the basic competences and the orientation received about these. Knowledge on the basic competences is influenced by the gender of the teacher, occupied position, exercise of tutorship, coordination of projects and generic formation received. On the other hand, received counselling is perceived in a different way by the teachers according to their gender, place of work, coordination of projects and generic formation.RESUMENLa finalidad de este trabajo es mostrar el conocimiento que los maestros de Educación Primaria tienen sobre las competencias básicas, así como la orientación que han recibido desde diferentes instancias al respecto. La investigación es fruto de un proyecto de investigación financiado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía denominado “Detección de las necesidades formativas del docente en la operativización de las competencias básicas. Diseño de una propuesta de formación”. Esta investigación, sustentada en un diseño empírico, no experimental, descriptivo y correlacional, se ha llevado a cabo con 246 docentes a los que se suministró un cuestionario elaborado ad hoc para la misma. Los docentes tienen un buen conocimiento sobre las competencias básicas, pero la orientación recibida sobre las mismas ha sido muy escasa, tanto por parte de los documentos emitidos por la Administración educativa, como de distintos agentes especializados: inspección educativa, asesores de los centros del profesorado y orientadores de referencia de los Equipos de Orientación Educativa. Asimismo, el perfil profesional de los maestros y maestras condiciona su conocimiento sobre las competencias básicas y el asesoramiento recibido sobre ellas. El conocimiento sobre las competencias básicas está influido por el género del docente, el cargo ocupado, el ejercicio de la tutoría, la coordinación de proyectos y la formación genérica. Por su parte, la orientación recibida es percibida de manera diferente por el profesorado en función de su género, lugar de trabajo, coordinación de proyectos y formación genérica.ABSTRACTThe aim of this paper is to show the knowledge that the teachers of primary education have on the basic competences, as well as the orientation that they have received from different agents on this matter. The investigation has been completed through a project financed by the Commission of Education of the Junta of Andalusia named “Detection of teacher’s formative needs in the implementation of the basic competences. Design of a proposal of formation”. This investigation is based on an empirical, not experimental, descriptive and correlational design over questionnaire results on a sample of 246 teachers. These teachers have a good knowledge on the basic competences, but the orientation received on these has been very scarce, both on the part of the documents issued by the educational Administration, and of different specializing agents: inspectors of education, advisers of the educational centres and members of reference of the Guidance Service Teams. Also, the professional profile of the teachers determines their knowledge on the basic competences and the orientation received about these. Knowledge on the basic competences is influenced by the gender of the teacher, occupied position, exercise of tutorship, coordination of projects and generic formation received. On the other hand, received counselling is perceived in a different way by the teachers according to their gender, place of work, coordination of projects and generic formation